甜蜜蜜的糖果、甜蜜蜜的蛋糕，小朋友们的生活中到处都是甜蜜蜜的食物。小二班小朋友们以甜蜜为素材，开启了一场甜蜜之旅。
甜蜜专访
甜甜的糖果哪里有呢？
你见过什么形状的糖果呢？
你吃过什么颜色的糖果？
你喜欢什么口味的糖果呢？
带着很多问号，小二班的小朋友们和家长一起进行了关于“甜蜜蜜”的亲子调查表。
教师的思考：家庭是幼儿园的重要合作伙伴。在调查的过程中，家长的支持和主动参与，将成为孩子们经验获得的重要途径，也为后期的活动开展做好铺垫，能够帮助孩子更好的参与到后续的活动当中。
甜蜜观察
陈梦瑶：我找到了爱心形状的糖。
潘琪萱：我喜欢草莓味的糖，因为我喜欢吃草莓。
龚韵伊：我喜欢吃棉花糖，因为它软软的。
袁靖涵：我喜欢吃棒棒糖。
陈瑾雯：棒棒糖最好吃了，我喜欢葡萄味的。
在调查了糖果后，孩子们也带来了很多糖果。在教室里面，我们通过看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝等多感官的观察和感知，孩子们发现糖果软硬、颜色、形状、味道都存在着差别。
教师的思考：甜蜜蜜的糖果小朋友十分喜欢，它也是一种贴近幼儿生活的、能够促进孩子发展的资源。幼儿对于感兴趣的事物是乐意去探索，去主动学习的，教师利用好这一兴趣点，是能够促成孩子的深度学习的，同时也是一个促成孩子善于发现的契机，而不是将资源仅仅停留在表面的喜欢。
甜蜜探索
甜甜的糖果有很多，它们掉进水里会发生什么呢？我们来看一看、搅一搅、闻一闻......哇哦！糖果不见了，变成了甜甜的糖水。红色的糖果也不见了，变成了红红的糖水。蓝色和黄色的糖果也不见，变成了绿绿的糖水。
教师的思考：《指南》指出：幼儿科学学习的核心是激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，发展幼儿初步的探究能力。当我们发现幼儿对消失的糖产生了兴趣，就应追随孩子的兴趣，让幼儿更直观地看到糖融化在水中，进行更深入的探究。教师作为儿童学习活动的支持者、合作者、引导者。在活动中激发幼儿的探究兴趣，体验探究的过程，发展幼儿初步的探究能力，这些促进是孩子们发现问题、解决问题的重要契机。这既是游戏，更是一种儿童发自内心的学习。
甜蜜制作
甜甜的糖果会消失，我们一起来做一些不会消失的糖果吧！搓一搓、压一压、卷一卷......我的糖果做好啦！
教师的思考：小班幼儿以具体形象思维为主，幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习。在制作过程中，孩子们不仅大胆表现了自己想要的糖果造型，同时也锻炼了孩子们的小肌肉发展能力，更体验到了制作糖果的乐趣，感受了甜甜的氛围。
甜蜜的爱
糖果甜甜的，和爸爸妈妈在一起甜甜的，和老师拥抱甜甜的，和小朋友们一起游戏也是甜甜的。小小的甜蜜，大家一起就变成了大大的甜蜜。
教师的思考：在课程的开展中，孩子们发现甜蜜蜜的不只是糖果，还有每天的快乐也是甜蜜蜜的，和身边的人陪伴在一起也是甜蜜蜜的。幼儿对“甜蜜蜜”概念的新理解，不仅是让主题活动得到了升华，更是让幼儿的创造力和想象力得到了发展。
甜蜜游戏
甜蜜蜜的糖果还可以给我们带来什么游戏呢？我们一起玩一玩。
教师的思考：幼儿园教育活动的组织应当充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域要素应充分联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中。因此将糖果放在班级个区域活动内，让小朋友去自己探索也是很有必要的。
教师的反思：
1.和孩子们“甜蜜蜜”的旅程中，我们从视觉、嗅觉、触觉等和孩子们一起进行了“甜蜜蜜”的探索，在探索中幼儿主动去学习，自发的产生分享欲。随课程开展，孩子们了解的“甜蜜蜜”由味觉的体验，上升到感官的消失，再到情感的升华，充分体现了孩子们经验的提升。
2.生活中常见的资源可能是幼儿最感兴趣的资源，也是幼儿获得新经验最有价值的资源。作为一名教师，我们要遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以孩子活动的支持者、合作者、引导者等的身份，充分本着以儿童为主体的观念，去激发幼儿的求知欲、创造力等，营造有利的环境，充分让幼儿获得新经验。
3.整个活动的开展中，孩子们会出现很多的问题，其中很多问题是有价值的，作为教师，我们要懂得适当筛选，帮助促进发展。在接下来，我们也会和孩子进行属于孩子们兴趣生发出的关于“甜蜜蜜”的班本课程，期待孩子们的新旅程。
孩子们在甜蜜的旅行中，感受了甜蜜的时光，收获了甜蜜的笑容，在心中种下了“甜蜜的种子”，关于甜蜜孩子们还有很多很多想要了解的秘密，我们甜蜜的故事还在继续，期待孩子们更多的发现......